Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio

Direzione Generale

Ufficio IX

 

SCHEDA DI PRESENTAZIONE

 

PROGETTO PER LA LOTTA CONTRO L’EMARGINAZIONE SCOLASTICA

 

DATI RELATIVI ALLA SCUOLA

 

 

DATI RELATIVI AGLI ALUNNI

A.S. 2003/2004

 

DATI RELATIVI AL PROGETTO

 

 

BREVE DESCRIZIONE DELLE ATTIVITA'

 

Il progetto “ Progetto A + A: Accoglienza/Accompagnamento”, finalizzato alla rimozione del disagio, prevede due macro azioni: Accoglienza ed Accompagnamento ognuna delle quali presenta diverse fasi con proprie azioni e propri obiettivi. Nell’una e nell’altra macro-azione il punto nodale su cui le stesse sono costruite è il discente con la sua storia personale, con i suoi interessi, le sue aspettative e con i suoi reali bisogni di ordine cognitivo, metacognitivo e motivazionale.

Partendo dal presupposto che un intervento formativo per essere efficace ed efficiente deve porre la sua attenzione sul discente e sulle problematiche con cui questi entra nel  processo di apprendimento e, nella convinzione, che lo sviluppo della cognitività passa attraverso l’emotività e l’affettività,  si è ritenuto prioritario costruire una fase didattico - formativa (I^A ) che permetta allo studente di comprendere sia il senso delle attività che dovrà compiere sia i suoi bisogni, valori, interessi ed aspettative al fine di confermare la scelta effettuata o riorientarlo verso altri percorsi formativi più rispondenti ai suoi desideri ed alle sue risorse.

Lo spazio temporale – didattico – formativo in cui si esplica tale attività è l’Accoglienza, fase in cui è indispensabile creare un clima positivo tra gli alunni, tra i docenti e gli alunni e tra questi ultimi e condividere le finalità del percorso.

Conseguentemente prima di iniziare le attività di apprendimento (fase di accompagnamento – II^ A) è funzionale a:

Ü      conoscere i ragazzi sul piano motivazionale

Ü      promuovere la conoscenza del sé

Ü      favorire la discussione e lo scambio di idee

Ü      favorire l’auto-efficacia

Ü      rimuovere ogni forma di disagio

Ü      creare il gruppo classe

Ü      stilare il patto formativo

Ü      conoscere i ragazzi sul piano:

-          affettivo – relazionale - mottivazionale ( autostima, autoefficacia, attribuzione del sé, interessi, ambizioni)

-          cognitivo

-          metacognitivo

L’intervento formativo, visto quanto premesso, si articola in più fasi:

I^ Fase

Incontro con i genitori delle classi prime per:

• conoscersi, familiarizzare e condividere regole e comportamenti
• assumere ruoli, funzioni e responsabilità
• ascoltare i bisogni
• conoscere l’offerta formativa della scuola
• condividere  l’ impegno formativo
• discutere il patto formativo

Tempi: 2h (giorno precedente inizio anno scolastico)

Docenti impegnati: Coordinatori e segretari delle classi di riferimento.

II^ - Fase – Docenti/alunni classi prime

• Conoscenza di ogni singolo componente della classe
• Conoscenza dei docenti (ruolo e funzioni)
• Conoscenza del percorso e delle sue finalità
• Sottoscrizione del “Patto formativo”

III^ Fase

Individuazione delle competenze relative:

• All’ ascolto attivo
• All’osservazione di fatti, eventi e processi
• Alla comprensione di testi posti a lettura
• Alla comunicazione relazionale
• Al porre un problema
• Al risolvere un problema

IV^ Fase - Insegnamento/apprendimento _ Processo di Accompagnamento

Rafforzare e/o Sviluppare competenze relative:

·         al senso del sé

• all’ascolto attivo
• all’osservazione
• alla comprensione di un messaggio verbale, paraverbale e non verbale
• alla produzione di messaggi
• a lavorare in gruppo assumendo ruolo e funzioni
• a porre e risolvere problemi
• a chiedere e a dare aiuto

Attraverso una metodologia attiva e centrata sulla persona, l’alunno, attore del processo di apprendimento

Metodologia:

Ricerca-azione - per acquisire metodologie atte a mettere in atto processi per la soluzione di compiti

Cooperative learning – per assumere ruoli, funzioni, responsabilità

Learning by doing – per imparare facendo, sperimentando in situazioni concrete il grado di efficacia delle competenze acquisite

Simulazione – per riprodurre, attraverso una simulazione, processi osservati

Studio di casi – per analizzare situazioni e problematiche per acquisire competenze funzionali alla individuazione e soluzione di compiti

Brainstorming – per promuovere la partecipazione attiva di ogni singolo discente                

 

Il Processo di accompagnamento, intervendo sul piano cognitivo, metacognitivo e socio-emotivo è funzionale

 

1)  a dotare ogni singolo discente di strumenti funzionali ad acquisire competenze

 

• Comunicative (Ricezione – ascolto attivo: decodifica messaggi, individuazione nuclei concettuali; produzione – codifica di messaggi; rappresentazione nuclei concettuali; Produzione testi di diversa tipologia in funzione del contesto, dello scopo e del destinatario)
• Relazionali ( lavorare in gruppo, discutere, ipotizzare soluzioni, negoziare e condividere scelte collettive)
• Logico – matematiche ( problem solving…)
• Informatiche ( gestire programmi: word, excel….)
• Relative alla sicurezza ( gestire sé in funzione del luogo, dei luoghi)
• Tecnico – professionali

 

2) a dotare ogni singolo discente di strumenti funzionali a far acquisire consapevolezza del proprio sé relativamente

• Alle aspettative
• Ai punti di forza e punti di debolezza
• A consolidare e/o rivedere la scelta effettuata
• A rinforzare l’autostima ed il senso di autoefficacia

 

       Attraverso attività

• Attività di rinforzo dell’autostima, della motivazione, riflessione sul percorso formativo
• Attività di rinforzo del metodo di studio: l’uso del manuale, la selezione delle informazioni, la tecnica per prendere appunti, per selezionare le informazioni…
• Attività di recupero e potenziamento sulle competenze sopra individuate
• Attività di orientamento e/o riorientamento

  

Azioni messe in atto

Accoglienza

1. Presentazione di sé ( docente) del proprio ruolo e funzione

    Presentazione dei singoli alunni: aspettative

 

Metodologia: Circle  time

Tempo - 2h

 

Docenti impegnato: Coordinatore di classe e Segretario o chi si rende disponibile a svolgere tale attività. E’ preferibile un docente della classe di riferimento

 

1.1   Presentazione

• del percorso e sue finalità
• delle regole e del POF
• delle singole attività formative in aula, in laboratorio, in contesti lavorativi e di studio
• dei docenti e relative attività

 

Metodologia

Lezione partecipata con brevi interventi frontali

Strumenti: lavagna luminosa per presentare il percorso e le attività

Tempi 2 h

 

1.2 Analisi Aspettative relativamente al percorso di studi prescelto

 

Metodologia

Lezione partecipata

Discussione ( Metaplan o Brain storming )

Strumenti: Cartelloni di due colori diversi per mettere in atto il Metaplan per               

                     l’analisi delle aspettative

Tempi 3 h

1.3  Stilare “Patto formativo”

Metodologia

Brainstormig

Cooperative learning

Lezione partecipata

Tempi 3 h

 

2. Conoscenza del sé - somministrazione test relativi

• alla conoscenza del sé
• all’autostima
• all’autoefficacia
• alla capacità di costruire un progetto futuro
• al metodo di studio (interne ed esterne)

Tempi 3h

 

2.1. Osservazione - analisi competenze cognitive

- Somministrazione test Ascolto

Tempi 2 h

- Somministrazione test Comprensione

Tempi 2 h

- Somministrazione test abilità logiche

Tempi 2 h

- Somministrazione test di osservazione (alunni) Prova di Osservazione – Attività laboratoriale

Tempi 3 h

 

­ Fase di: Insegnamento/apprendimento

 

A) Sviluppare competenze relative:

• all’ascolto attivo
• alla osservazione
• alla comprensione di un messaggio verbale, paraverbale e non verbale
• alla produzione di messaggi
• a lavorare in gruppo assumendo ruolo e funzioni
• a porre e risolvere problemi
• sviluppare competenze logico - matematiche
• a chiedere e a dare aiuto

 

Metodologia ( attiva e centrata sulla persona quale attore del processo)

Ricerca-azione

Cooperative learning

Learning by doing

Simulazione

Studio di casi

Brainstorming

Strumenti ( funzionali al percorso, allo scopo e ai destinatari)

Materiali cartacei e multimediali

 

La fase di accompagnamento é pianificata nei consigli di classe dopo aver sottoposto ad attenta analisi le informazioni ed i dati ricavati durante l’attività di accoglienza.

 

 

Accompagnamento

Destinatari: alunni classi prime

Tempi: intero anno scolastico

Fasi:

• presentazione del progetto, delle finalità, delle fasi, delle  azioni e relativi obiettivi ai genitori, agli alunni
• progettazione di classe
• progettazione del singolo docente

 

Ruoli e funzioni

Funzione strumentale per

• informare, coordinare, monitorare, valutare e validare i processi

 

Coordinatore e segretario del consiglio di classe per

• analizzare i dati emersi durante la fase di accoglienza
• individuare il profilo dell’alunno, della classe
• individuare ostacoli  relativi all’ambito cognitivo, emotivi – relazionali e metacognitivi su cui intervenire
• progettare fasi, azioni e modalità di intervento
• coordinare e supportare il lavoro del consiglio di classe

 

Docente

• progetto individuale di intervento

 

Premesso che per realizzare un progetto educativo – formativo così articolate è necessario che tutto il consiglio di classe

• prenda visione delle informazioni fornite dalla scheda informativa proveniente dalla scuola media e dai dati emersi dalla fase di accoglienza relative ad ogni alunno
• sappia prevedere il livello di difficoltà che l’alunno, gli alunni potrebbero incontrare durante la fase di apprendimento
• sia in grado di individuare tempestivamente le situazioni di insuccesso che richiedono interventi di tipo compensativo al fine di progettare interventi

-          finalizzati a promuovere competenze di base

-           finalizzati a rimuovere forme di disagio di tipo emotivo – relazionale

-          promuovere l’autostima e l’autoefficacia

-          integrativi solo nelle competenze afferenti l’area disciplinare in cui è maggiormente radicato l’insuccesso individuale

·         osservi ed annoti su una scheda predisposta ( scheda di sviluppo) i cambiamenti

·         discuta e riveda i processi

La realizzazione del progetto in questione prevede diverse fasi e figure professionali che a vario titolo entrano nella programmazione, nella progettazione, nella realizzazione, nella gestione e valutazione/validazione del progetto/processo messo in atto.

 

                                                                      FASI

1^ FASE: Presentazione/Approvazione del progetto nelle sue linee programmatiche generali.

Destinatari: Collegio Docenti

Figura professionale coinvolta: Dirigente Scolastico

 

II^ FASE: Presentazione dettagliata

• del progetto
• delle finalità
• dei tempi
• dei ruoli e dei compiti

Destinatari: Coordinatori e segretari Consigli di Classe

Figura professionale coinvolta: Funzione Strumentale riferimento POF

 

III^ FASE: Lettura – Analisi - interpretazione dei dati relativi all’azione di Accoglienza; Definizione linee progettuali

Destinatari: Il consiglio di classe

Figura professionale coinvolta: Coordinatore e segretario di classe che devono:

-          coinvolgere l’intero consiglio di classe nella sperimentazione

-          predisporre un fascicolo personale dell’alunno in cui inserire i dati emersi durante l’accoglienza ( è utile inserire anche la scheda proveniente dalla scuola media e i test somministrati durante l’accoglienza al fine di prenderne visione) da aggiornare periodicamente utilizzando schede di osservazione per monitorare i cambiamenti

-          definire il profilo dell’alunno

-          effettuare il bilancio di competenze in ingresso

-          coordinare le attività di progettazione e di gestione delle attività

 

IV^ FASE: Traduzione delle linee progettuali in azioni di insegnamento/apprendimento funzionali al singolo, alla classe

Destinatari: gli alunni

Figura professionale coinvolta: i docenti componenti il consiglio di classe delle classi prime che dovranno

-          individuare i bisogni formativi su cui intervenire

-          tradurre i bisogni in competenze da far acquisire

-          scegliere modalità ed azioni formative in funzione dei bisogni, delle competenze individuate come prioritarie

-          individuare i nuclei fondanti della propria disciplina e tradurla in azioni funzionali a far acquisire competenze

-          concertare e condividere tempi e modalità di osservazione

-          elaborare scheda di sviluppo

 

V^ FASE: progetto modulare per U.F.C.

Destinatari: l’alunno/gli alunni

Figura professionale coinvolta: Docente che dettagliatamente

1)      individua:

-          risultato atteso

-          azioni/attività - da attivare

-          competenze - da declinare operativamente

-          prerequisiti – funzionali alle competenze, alle attività, ai nuclei fondanti

-          contenuti – nuclei fondanti relativi alla disciplina, alle competenze

-          modalità formative – centrate sul soggetto/sull’azione – learning by doing

-          modalità di valutazione – riferite alle competenze esercitate – con valenza formativa

-          tempi – funzionale all’alunno, al processo

 

2)      rivede in itinere l’efficacia e l’efficienza dei processi messi in atto

3)      rivede, ex post, attraverso i risultati conseguiti, i processi messi in atto

4)      individua, dai dati emersi, punti di forza e punti di debolezza

 

VI^ FASE: Validazione del progetto

Destinatario: Il dirigente scolastico

Figura professionale coinvolta: funzione strumentale che, monitorando l’attività,

-          elabora una relazione in cui documenta, attraverso i dati forniti dai coordinatori e dai segretari, lo svolgimento delle attività ed i risultati dell’attività

 

VII^ FASE: Relazione sugli esiti della sperimentazione

Destinatario: Collegio Docenti

Figura professionale coinvolta: Dirigente scolastico che

-          rende noti i dati dell’azione formativa sperimentale

-          esplicita i punti di forza e di debolezza

-          fornisce una sua interpretazione dei dati

-          ipotizza azioni per il miglioramento dell’azione formativa 

-          chiede il contributo del collegio

 

Il progetto prevede azioni di monitoraggio

Ex ante – per verificare l’efficacia, l’efficienza e la pertinenza delle scelte progettuali

In Itinere – per intervenire sulle scelte effettuate se queste non risultano essere funzionali al reale contesto classe

Ex  post – per valutare e validare i processi messi nell’ottica del miglioramento continuo.

 

Frosinone  30 ottobre 2004

 

 

Il Compilatore ___prof.ssa  Carmela Viccaro_______                         Il Dirigente Scolastico ____prof.re Giovanni Carlini_____